1.
Mr(P2O5)=31*2+16*5=390
Mr(Li2O)=7*2+16*1=30
Mr(Fe3O4)=56*3+16*4=736
Mr(SO3)=32*1+16*3=144
2.
14,89
3.
40-2=38
4.
Ca
5.
6-C պարբ․՝2 IV
12-Mg պարբ․՝3 II
14-Si պարբ․՝3 IV
18-Ar պարբ․՝3 VIII
6.
2 շարք
7.
Պրոտոնի լիցքը հավասար է կարգաթվին
Месяц: Апрель 2024
Փորձություն (hնդկական հեքիաթ)
Դհավալմուքհը երկու ընկեր ուներ, որոնց անչափ սիրում էր և ամեն օր այցելում նրանց։ Առաջին ընկերը շատ հարուստ էր։ Ամեն անգամ, երթ Դհավալմուքհը այցելում էր նրան, նստում էին համեղ խորտիկներով ու քաղցրավենիքով ծանրաբեռնված ճոխ սեղանի շուրջ և ուրախ զրուցում։ Երկրորդ ընկերը աղքատ էր։ Նա շատ բան չուներ հյուրասիրելու, բայց միշտ ուրախությամբ էր ընդունում Դհավալմուքհին և նրա հետ կիսում իր վշտերն ու ուրախությունները։
Ընկերների հետ ունեցած այդ մտերմությունը վերջապես շարժեց Դհավալմուքհի կնոջ հետաքրքրությունը։ Նա շատ էր ցանկանում իմանալ, թե ովքեր են նրանք, և խնդրեց ամուսնուն՝ ծանոթացնել նրանց հետ։
Եվ ահա մի օր Դհավալմուքհը կնոջն իր հետ տարավ ընկերների մոտ։
— Օ՜, բարով, բարով եկաք,— ողջունեց նրանց աոաջին ընկերը։— Համեցեք, խնդրեմ։ Եվ հյուրասիրեց նրանց ընտիր թեյով ու համեղ նախաճաշով։ Ընկերոջ հյուրասիրությունը մեծ տպավորություն թողեց Դհավալմուքհի կնոջ վրա։
Հաջորդ օրը նրանք այցելեցին երկրորդ ընկերոջը։ Նա գրկաբաց ընդունեց հյուրերին ու թեև ոչ խմելու, ոչ էլ ուտելու բան ուներ նրանց առաջարկելու, բայց շատ լավ ժամանակ անցկացրին։
Երբ տուն էին վերադառնում, Դհավալմուքհի կինը միայն առաջին ընկերոջն էր գովաբանում։ Բայց ամուսինն ասաց.
— Նա լավ ընկեր է, կասկած չկա, բայց մյուսն ավելի լավն է։
— Ի՞նչ, նա նույնիսկ մի բաժակ ջուր չառաջարկեց մեզ,— զարմացած ասաց կինը։
— Դրանով չեն դատում ընկերոջը,— ասաց Դհավալմուքհը։— Ինձ թվում է, որ երկրորդ ընկերոջս զգացմունքներն ավելի անկեղծ են։
— Իսկ ես էդ կարծիքին չեմ,— համառեց կինը։— Համոզված եմ, որ քո առաջին ընկերը քեզ ավելի է սիրում, քան երկրորդը։
Դհավալմուքհը որոշ ժամանակ լուռ մնաց, ապա ասաց.
— Եթե դու իրոք ուզում ես պարզել ճշմարտությունը, արի փորձենք նրանց։
Եվ նա ասաց կնոջը, թե ինչպես պետք է փորձեն նրանց։
Հաջորդ օրը, ինչպես որոշել էին, Դհավալմուքհի կինը գնաց առաջին ընկերոջ մոտ ու տխուր պատմեց, որ թագավորը շատ բարկացած է ամուսնու վրա։ Չգիտեն՝ ինչ անեն։ Ընկերը ուսերը վեր քաշեց ու ասաց.
— Շատ եմ ցավում, բայց ոչնչով օգնել չեմ կարող։ Ո՞վ կհամարձակվի թագավորին դեմ գնալ։
Կինը հուսահատ դեմք ընդունեց ու գնաց երկրորդ ընկերոջ մոտ, որը, լսելով նրան, անմիջապես վերցրեց թուրն ու վահանը և, հավատացնելով, որ ամեն ինչ կանի նրա ամուսնուն պաշտպանելու համար, գնաց պալատ։
Բայց ճանապարհին Դհավալմուքհը հանդիպեց նրան ու ասաց.
— Սիրելի ընկեր, մի՛ անհանգստանա, թագավորը ներեց ինձ։ Տուն գնանք։
Այսպիսով, Դհավալմուքհի կինը համոզվեց, որ երկրորդ ընկերն իրոք ճշմարիտ ընկեր է, որովհետև պատրաստ էր կռվելու հանուն ընկերոջ, նույնիսկ սեփական կյանքը վտանգի ենթարկելով։
Կարդա՛ ստեղծագործությունը և կատարիր առաջադրանքները:
1) Հեքիաթում արտահայտված գաղափարն այն է, որ․
- լավ ընկերը միշտ պատրաստ է օգնելու ընկերոջը
2. Գրիր առաջին հատվածում ընդգծված բառերի հոմանիշները:
անչափ-անհաշիվ
հարուստ-Ունևոր
ճոխ-շքեղ
ուրախ-Զվարթ
աղքատ-չունևոր
վշտերն-ցավ
3. Հավատու՞մ ես իսկական ընկերությանը:
Այո իմ կարցիկով կա իսկական ընկերություն։
Задания с 29.03-03.05
1.Прочитайте текст
- Прочитайте текст.
«Господи, я прошу не о чудесах и не о миражах, а о силе каждого дня. Научи меня искусству маленьких шагов.
Сделай меня наблюдательным и находчивым, чтобы в пестроте будней вовремя останавливаться на открытиях и опыте, которые меня взволновали.
Научи меня правильно распоряжаться временем моей жизни. Подари мне тонкое чутье, чтобы отличать первостепенное от второстепенного.
Я прошу о силе воздержания и меры, чтобы я по жизни не порхал и не скользил, а разумно планировал течение дня, мог бы видеть вершины и дали, и хоть иногда находил бы время для наслаждения искусством.
Помоги мне понять, что мечты не могут быть помощью. Ни мечты о прошлом, ни мечты о будущем. Помоги мне быть здесь и сейчас и воспринять эту минуту как самую важную.
Убереги меня от наивной веры, что все в жизни должно быть гладко. Подари мне ясное сознание того, что сложности, поражения, падения и неудачи являются лишь естественной составной частью жизни, благодаря которой мы растем и зреем.
Напоминай мне, что сердце часто спорит с рассудком.
Пошли мне в нужный момент кого-то, у кого хватит мужества сказать мне правду, но сказать ее любя!
Я знаю, что многие проблемы решаются, если ничего не предпринимать, так научи меня терпению.
Ты знаешь, как сильно мы нуждаемся в дружбе. Дай мне быть достойным этого самого прекрасного и нежного Дара Судьбы.
Дай мне богатую фантазию, чтобы в нужный момент, в нужное время, в нужном месте, молча или говоря, подарить кому-то необходимое тепло.
Сделай меня человеком, умеющим достучаться до тех, кто совсем «внизу».
Убереги меня от страха пропустить что-то в жизни.
Дай мне не то, чего я себе желаю, а то, что мне действительно необходимо.
Научи меня искусству маленьких шагов».
Антуан де Сент- Экзюпери
2.Ответьте на вопросы.
1. О чем эта молитва?
О том что человек хочет научица искусству маленьких шагов
2. Чему учит она?
3. Какие эмоции вызвала она?
3.Грамматический материал
Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое.
Подлежащее отвечает на вопросы именительного падежа: кто? или
что? Подлежащее обычно выражается именем существительным или
местоимением. Сказуемое – это главный член предложения, который отвечает на
вопросы что делает предмет? что с ним происходит? что он такое?
кто он такой? и др. Сказуемое чаще всего выражается глаголом.
Домашнее задание
1.Подчеркните главные члены предложения.
1.Воробей лежал на моей ладони. 2. На пригорке играли лисята. 3. За
рекой поднялась большая тёмная туча. 4. Ветер гнул макушки деревьев. 5. На землю упали тяжёлые капли дождя. 6. Вскоре хлынул тёплый
летний дождь. 7. Небо прояснилось. 8. Снова вернулось ласковое лето. 9.Мы с нетерпением ждали весны. 10. Листья падают с клёнов.
2.Замените существительные местоимениями.
Образец: Бабушка сидела у порога. – Она сидела у порога.
- Археологи обнаружили под толстым слоем песка развалины древнего города. — Они обнаружили под толстым слоем песка развалины древнего города.
2. Женщина подошла к памятнику.- 2. Она подошла к памятнику.
3. Птенцы жадно разевали голодные рты.- 3. Они жадно разевали голодные рты.
4. В пять лет мальчик уже читал.- В пять лет он уже читал
5. Море ласково плескалось у самых моих ног.- Оно ласково плескалось у самых моих ног.
6. Весной скворцы возвращаются к своим покинутым домам- Весной Они возвращаются к своим покинутым домам.
7. Через два дня Светлана уезжала на юг- Через два дня она уезжала на юг.
8. Врач часто посещал больного.- Он часто посещал больного.
Հայոց լեզու,7րդ դասարան
1.Բարդ նախադասությունները կետադրի՛ր:
Երբ քարը կայծ տվեց և կայծից վառոդը բռնկվեց, ձորերը դղրդացին ահավոր արձագանքից: Երբ ծանոթ արտին հասավ հենվեց հրացանին ու միտք արավ: Քաղցած աղվեսը փչակում հաց ու միս գտավ, որ հովիվներն էին թողել: Ալքիոնեն մի թռչնիկ է, որ մենակություն է սիրում և ապրում է ծովափին: Մի շուն, որ ձու կուլ տալու սովորություն ուներ մի անգամ ձվի փոխարեն խխունջ կուլ տվեց: Արծիվը ցած սուրաց ու բռնեց այն աքաղաղին, որն ընկերոջը հաղթել ու ձայնը գլուխը գցած պարծենում էր: Գայլը մի անգամ որոշեց փոխել իր տեսքը որովհետև այդպես ավելի շատ, որս անելու հույս ուներ: Պատմության մեջ հայտնի են դեպքեր երբ դատարանը հեղինակին ստիպել է ուտել իր գրած գիրքը: Քանի, որ գրքի բովանդակությունը թունավոր է թող հեղինակն ինքը թունավորվի դրանով: Մի անգամ երեկոյան երբ մի քանի ժամ շարունակ երկնքում փայլեց թռչող անորոշ մի առարկա Տոկիոյում մի անգամ մեծ իրարանցում սկսվեց: Նյու Յորքում պատրաստել են շատ փոքր մի սարք, որը քննելով և ձայնի դողը որսալով՝ բռնում է սուտը: Այնքան հզոր է մոծակը, որ նույնիսկ փիղն է վախենում նրանից: Մոլորված մարդը հանկարծ լսեց՝ հեռվում մի կկու է կանչում ու գլխի ընկավ ուր պիտի գնա: Մի անգամ առյուծն ուզում էր ցուլին ուտել բայց նրա եղջյուրներից վախենում էր:
2.Նախադասությունները համապատասխանաբար տեղադրի՛ր տեքստում: Տրված և ստացված տեքստերը համամատի՛ր:
Ժամանակին մի վարժապետ կար: Վարժապետը շատ էր սիրում, որ մարդիկ իրեն մեծարեն: Վարժապետը երեխաներին քաղաքից դուրս էր տարել: Շուտով ջրհորի սառն օդն ու պատերի թացությունը վարժապետի քիթը մտան: Մի խարխուլ ջրհոր գտան: Պարանի ծայրն աստիճանաբար բաց էին թողնում: Մի վարժապետ իրեն մեծարելու հատուկ ծեսեր էր մշակել սաների համար: Օրինակ՝ երբ փռշտում էր, երեխաները ոտքի էին ելնում ու, ամեն վանկի վրա ծափ զարկելով, միաբերան վանկարկում. -Ա-ռող-ջու-թյուն, վար-ժա-պե˜տ… Մի անգամ այս վարժապետը պարանը փաթաթեց մեջքին ու իջավ ջրհորը, որ ծարավ երեխաների համար ջուրմ հանի: Պարանն էլ երեխաներն էին բռնել: Հանկարծ նա փտշտաց: Երեխաները տեղնուտեղը բաց թողեցին պարանն ու միաբերան վանկարկեցին. -Ա-ռող-ջու-թյուն, վար-ժա-պե˜տ… Վարժապետը չհասցրեց շնորհակալություն հայտնել։
Ժամանակին մի վարժապետ կար:
Վարժապետը շատ էր սիրում, որ մարդիկ իրեն մեծարեն:
Մի վարժապետ իրեն մեծարելու հատուկ ծեսեր էր մշակել սաների համար:
Օրինակ՝ երբ փռշտում էր, երեխաները ոտքի էին ելնում ու, ամեն վանկի վրա ծափ զարկելով, միաբերան վանկարկում. -Ա-ռող-ջու-թյուն, վար-ժա-պե˜տ…
Վարժապետը երեխաներին քաղաքից դուրս էր տարել:
Մի խարխուլ ջրհոր գտան:
Մի անգամ այս վարժապետը պարանը փաթաթեց մեջքին ու իջավ ջրհորը, որ ծարավ երեխաների համար ջուրմ հանի:
Պարանն էլ երեխաներն էին բռնել:
Պարանի ծայրն աստիճանաբար բաց էին թողնում:
Շուտով ջրհորի սառն օդն ու պատերի թացությունը վարժապետի քիթը մտան:
Հանկարծ նա փտշտաց:
Երեխաները տեղնուտեղը բաց թողեցին պարանն ու միաբերան վանկարկեցին. -Ա-ռող-ջու-թյուն, վար-ժա-պե˜տ…
Վարժապետը չհասցրեց շնորհակալություն հայտնել։
3.Տեքստից հանի՛ր այն նախադասությունները, որոնք նկարագրում են նախորդ կամ հաջորդ նախադասության գործողության տեղը, ժամանակը, ձևը: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատի՛ր:
Արդեն մութն ընկնում էր ու գյուղ իջնելու ժամանակն էր: Մի ուլիկ հոտից հետ ընկավ: Գայլը հասավ նրան ու բռնեց: Գյուղն էլ շատ մոտ էր: Ուլիկն ասաց. — Գիտեմ, որ քո զոհն եմ, ու վերջը պիտի ուտես ինձ: Բայց խնդրանք ունեմ՝ սրինգդ նվագի՛ր, պարեմ, հետո կե՛ր: Գայլը նվագեց: Նա շատ բարձր ու գայլավարի էր նվագում: Շները լսեցին ու ընկան նրա ետևից: Փախչելիս գայլը շուռ եկավ դեպի ուլիկը: Նա ասաց. -Տե՛ղն է ինձ, մսագործն ո՛ւր, երաժիշտն ուր:
4.Տեքստը փոխադրի՛ր չորս-հինգ նախադասությամբ:
Կրիան ու նապաստակը վիճեցին, թե ո՛վ է ավելի արագ վազում: Քանի որ խոսքով իրար ոչինչ չկարողացան ապացուցել, որոշեցին մրցել: Հանդիպման տեղը նշեցին ու բաժանվեցին: Նապաստակը չէր կասկածում, որ ինքն իսկապես արագավազ է: Նա հույսը դրեց իր բնատուր արագավազության վրա ու ճամփեզրին պառկեց , մուշ-մուշ քնեց, որ մի քիչ հանգստանա: Իսկ կրիան հասկանում էր, որ ինքը դանդաղաշարժ է, դրա համար էլառանց հանգստանալու վազում էր ու վազում: Այդպես նա քնած նապաստակից առաջ անցավ ու նվաճեց հաղթողի պարգևը: Այդպես է, երբ բնական ընդունակությունները չեն օգտագործվում, աշխատասիրությունը հաղթում է:
Կրիան ու նապաստակը վիճեցին, թե ո՛վ է ավելի արագ վազում:
Նապաստակը չէր կասկածում, որ ինքն իսկապես արագավազ է:
Նա հույսը դրեց իր բնատուր արագավազության վրա ու ճամփեզրին պառկեց , մուշ-մուշ քնեց, որ մի քիչ հանգստանա:
Իսկ կրիան հասկանում էր, որ ինքը դանդաղաշարժ է, դրա համար էլ առանց հանգստանալու վազում էր ու վազում:
Այդպես նա քնած նապաստակից առաջ անցավ ու նվաճեց հաղթողի պարգևը:
Նոր գիտությունը- Առաջին գիտական հեղափոխությունը Միջնադարից
Լաբորատոր աշխատանք լծակի հավասարշռության պայմանի ուսումնասիրումը
Աշխատանքի նպատակը
փորձով ստուգել, թե ուժերի և նրանց բազուկների ի՞նչ հարաբերակցության դեպքում լծակը կմնա հավասարակշռության մեջ։
Անհրաժեշտ սաքեր և նյութեր
Անհրաժեշտ սարքեր և նյութեր
Լաբորատոր լծակ, ամրակալան, բեռբրի հավաքածու, չափաքանոն, ուժաչափ։
Աշխատանքի ընթացքը`
Լծակը կմնա հավասարակշռության մեջ, եթե նրա վրա ազդող ուժերի մոդուլները հակադարձ համեմատական են այդ ուժերի բազուկներին։
1. Լծակն ամրացնել ամրակալանին այնպես, որ այն ազատ պտտվի ամրացված առանցքի շուրջը:
2. Լծակի ծայրերի մանեկների պտտման միջոցով լծակը հա-վասարակշռեք հորիզոնական դիրքում:
3. Պտտման առանցքից որոշակի հեռավորությամբ լծակի աջ բազուկից կախեք երկու ծանրոց:
4. Փորձերի միջոցով լծակի ձախ բազուկի վրա գտեք այն տեղերը, որտեղից կախելով`
ա. մեկ ծանրոց,
բ. երկու ծանրոց,
գ. երեք ծանրոց
ձախ կողմից երկու ծանրոցի առկայությամբ լծակը կլինի հավասարակշռության մեջ: Չափեք այդ տեղերի և պտտման առանցքի հեռավորությունները:
5. Համարելով, որ յուրաքանչյուր ծանրոց կշռում է 1-Ն, լրացրեք աղյուսակը:
6. Յուրաքանչյուր փորձի համար հաշվեք ուժերի հարաբերությունը, բազուկների հարաբերությունը և գրանցեք աղյուսակում: Հիշեք, որ ուժը կարելի է չափել նաև ուժաչափի միջոցով։
Փորձ 1
f¹ = 0,5 f1/f2=l2/l1
f² = 1Ն 0,5/1Ն=0,22/0,11Ն=0,
l¹ = 11սմ = 0,11մ
l² = 22սմ 0,22մ
Փորձ 2.
f¹ = 1ն f1/f2=l2/l1
f² = 1ն 1/1ն=0,11/0,11
l¹ = 0,11մ
l² 0,11մ
Փորձ 3
f¹ = 1,5 ն
f² = 1ն
l¹ = 7,5
l² = 11
ԵՌԱՆԿՅԱՆ ԿՈՂՄԵՐԻ և ԱՆԿՅՈՒՆՆԵՐԻ ՄԻՋև ԱՌՆՉՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՈՐՈՇ ԿԻՐԱՌՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
AB+AC=17
AC-AB=1
AC=1+AB
AB+1+AC=17
2AB+1=17
2AB=17-1
2AB=16
AB=8
DE=6սմ
<A=<B=<C=60
<DAE=30
DE=AD/2=
AD=12
CE+CD=31
CE-CD=3
CE= 3+CD
CE+3+CD=31
2CD+3=31
2CD=31-3
2CD=28
CD=14
Պատասան= 28սմ
Քանի որ ▲ABC հավասարասրուն ապա ըստ թեորեմի AD կիսորդ նաև միջնագիծ է և բարձրություն է դրանից հետեվում է որ ▲ACD=▲ABD, ուրեմն միչնակետից հեռաորությունը հավասար է:
<MFC = <DEF
▲MCF , ▲DEF Ուղղանկյուն եռանկյուներ են, MF=DF ապա ▲MCF = ▲DEF ==> MC=DE
22.04.2024
1.Գրի՜ր մտքերդ ՝ընտրելով թեմաներից որևէ մեկը․
Կյանքի ամենակարևոր դասը- Իմ կարցիքով կյանը այն դասնե որ պետք չի մոռանալ որովհետև կյանքի օգնությամբ մարդիկ դառնում են անձնաորություն եր։
2.Կետերի փոխարեն պահանջված ձևերով գրի՛ր փակագծում դրված բայերը:
Երգելուց ձայնը գլուխն էր գցում: (երգել- ե՞րբ) Ձիու սիրտը պայթել էր քուռակի համար վախից: (վախենալ-ինչի՞ց) Թեյը տանելուց թափեց: (տանել-ե՞րբ) Կենսախինդ մարդիկ վախենում են լուրջ կամ տխուր կամ ծանր երևալ: (երևալ-ինչի՞ց) Ու Մոսկվա գնալուց առաջ մի երկու օրով ման է գալիս հարազատ վայրերում: (գնալ-ինչի՞ց)
Մեղր լցնելուց մի կաթիլ գետին թափեց: (լցնել-ե՞րբ):
3.Տեքստը համառոտի՛ր՝ դարձնելով այն կարճ (3-4 նախադասությունից կազմված) հաղորդում՝ ստեղծված նոր սարքի մասին: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատի՛ր:
Մարդիկ ուզում են իրենց կյանքը հեշտացնել ու հետաքրքիր դարձնել: Նրանք անընդհատ մտածում են՝ ինչպե՛ս անեն, որ իրենց անհրաժեշտ իրերը միշտ իրենց մոտ լինեն: Եվ քանի գնում, անհրաժեշտ առարկաների ցանկն ավելանում է: Ճապոնական մի ֆիրմա սկսել է գրպանի հեռուստացույց արտադրել: Տեսնո՞ւմ եք, թե ուր է հասել մարդու պահանջը: Նոր սարքն ընդամենը երեք հարյուր հիսուն գրամ է կշռում: Այսինքն՝ երկու խնձորն ավելի ծանր կարող է լինել, քան այդ հեռուստացույցը: Դա շատ փոքր մարտկոցների օգնությամբ ինը ժամ անընդմեջ կարող է աշխատել: Հարմար է, չէ՞, գրպանում այդպիսի առարկա ունենալը. էլ ոչ շտապել է պետք ու ոչ էլ հուզվել: Որտեղ էլ լինես, սիրած ֆիլմը կամ հետաքրքիր հաղորդումը կդիտես:
Մարդիկ ուզում են հեշտացնել իրենց կյանքը, որանհրաժեշտ իրերը միշտ իրենց մոտ լինեն։ Մի Ճապոնական ֆիրմա արտադրում է գրպանի հեռուստացույց, որը երեք հարյուր հիսուն գրամ է կշռում ու շատ փոքր մարտկոցների օգնությամբ ինը ժամ անընդմեջ կարող է աշխատել:
Տասնորդական կոտորակներ (Դաս 13)
ա)
3:4=0,75
5:8=0,625
3:5=0,6
7:20=0,35
13:25=0,52
11:16=0,68
բ)
2:3=0,66
2:7=0,28
5:6=0,83
5:7=0,71
3։11=0,27
5:12=0,41
1) 0,25*100=25/100
2) 0,75*100=75/100
3) 14,05*100=1405/100
4)0,125*1000=125/1000
6)0,875*1000=875/1000
7)1,0075*10000=10075/10000
ա)0,526471 > 0,524671
բ)2,076812 < 2,076813
գ)0,247459 < 0,347459
ե)7,127589 < 7,1278
ա)
4/7
բ)
70/13
ա)0,5+0,345=0,845
բ)1,3+0,416=1,716
գ)4,2+1,304=5,504
դ) 12,4+0,012=12,412
ե)1,47-0,84=2,31
զ)5,12-2,0904=30296
է) 6,45-0,079=6,371
ը)15,2-2,0904=13,1096
ա) 8,5*10=85/1*1/1=85/1
բ)0,68*10=68/10*1/1=68/10
գ)9/1*10/1=90/1
դ)18/1*100/1=1800/1
ե)7/10*4/1=28/10
զ)19/1*7/1=133/1
է)49/1*3/10=147/10
ը)87/20*1/1=87/20
թ)15/1*4/1=60/1
ա)25*10=250
բ)329/1*10/1=3290/1
գ)54/10*1/1=54/10
դ)14/1*100/1=1400/1
ե)6/5*4/1=24/5
զ)504/10*8/1=4032/10=2016/5
է)56/25*1/1=56/25
ը)137/8*1/1=137/8
թ)918/10*27/100= 24786/1000
ա)
1) 4,5-27,5=-23
2)-1/1*10/1=-10/1
3)7,7
բ)
գ)
դ)
21․04․2024
- Որո՞նք են բուսաբուծության զարգացման նախադրյալները:
Ջերմություն, Արևը, խոնավությունը,
- Ի՞նչ կապ ունի բուսաբուծությունը տնտեսության մյուս ճյուղերի հետ:
բուսաբուծությունը դա հողատնտեսություն է և գյուղատնտեսության ճյուղն է։
- Նշեք հետևյալ բույսեր մշակող առաջատար երկրները.
Բրինձ, ցորեն, բամբակ, թեյ, սուրճ կակաո, խաղող, եգիպտացորեն
Հարություն Կիրակոսյան 